PRACTICAS EMERGENTES EN EDUCACIÓN

1. INTRODUCCIÓN A LA IMPORTANCIA DE LAS PRÁCTICAS EMERGENTES EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN.

La importancia de las prácticas emergentes en la educación se evidencia en la capacidad de acceso a gran cantidad de información rápida, inmediata, de gran calidad, de diferentes fuentes formales en el caso de universidades que presentan cursos gratuitos e informales cuando cualquier persona comparte su conocimiento adquirido en la experiencia en diferentes herramientas Web 2.0.  A esto se enfrenta la educación actual, desde la escuela donde se enseña a utilizarlas por medio de la alfabetización digital a la Universidad donde se genera con conocimiento formal  para generar profesionales competentes en diferentes ámbitos y se enseña a continuar aprendiendo a lo largo y ancho de la vida.  Esta semilla de aprendizaje se genera en el individuo para que se esté actualizando permanentemente en diferentes contextos de la vida.  La preguntas que se han generado de las lecturas durante el estudio de esta curso Integración de herramientas tecnológicas para la educación es como aprende un individuo, Cómo se aprende?, por qué se aprende?, donde se aprende?, cuando se aprende y que medios se utiliza para aprender.  Una buena práctica emergente es la utilización de los entornos personales de aprendizaje donde la pedagogía es centrada en el alumno y en su forma particular de aprender, dejando una evidencia que puede ser el portfolio.  El cambio de paradigmas en la educación es un gran reto para el e-learning, cambio de roles en los protagonistas, estudiantes, docentes, administrativos, gobierno y comunidad.

2.    JUSTIFICACIÓN

La nueva ecología pedagógica implica la utilización de la tecnología emergente y la pedagogía emergente, se ven reflejada como una combinación en los modelos pedagógicos actuales.  Conole indica la tensión entre la Web 2.0 y la educación  en su documento de Nuevos esquemas de asignación de Pedagogías, considera las teorías del aprendizaje y la reflexión de las prácticas de Web 2.0 para ser evaluadas y aplicar los affordances tecnológicos. Las dimensiones del marco pedagógico para uso de las herramientas en un mapeo en uso, que estudia el aprendizaje según la dimensión social-individual, experiencia- información y aprendizaje pasivo o activo.  Asigna principios pedagógicos de pensamiento y reflexión, conversación iteración, experiencia actividad y prueba y demostración.

Dabbagh (2010), indica que la ecología pedagógica social está descrita por los SSLEs, ENTORNOS DE APRENDIZAJE SOCIAL DE SOFTWARE, donde se crean instancias de actividades de aprendizaje y las interacciones sociales como blogs, podcasting, marcadores sociales y creación de redes, produciendo un nuevo modelo pedagógico, y sus a gran escala para transformar las prácticas pedagógicas y estructuras sociales. Son entornos de participación en los que el alumno practica las pautas de investigación y aprendizaje y el uso de recursos compartidos (Firdyiwek, 1999).

3.    LA CLARIFICACIÓN DE QUÉ ES, A QUÉ SE REFIERE, CÓMO SE DEFINE, EN QUÉ SE CONCRETA (EJEMPLOS DE LA TECNOLOGÍA Y SI PUEDE SER DE USOS)

Para la definición de la nueva ecología de aprendizaje se puede decir que es un conjunto de contextos sean del espacio físico o virtual que dan oportunidades de aprender, cada contexto es una configuración única de prácticas, recursos etc y sus relaciones entre ellos.  Las personas utilizan muchos contextos para aprender, pueden ser permeables, pueden expandir estos límites contextuales.  Las Tecnologías emergentes, dan propuestas para una nueva pedagogía.  Se unen la pedagogía emergente con la tecnología emergente, que se encuentran en permanente evolución.   Aún no se comprende bien el uso y las prácticas de esta tecnología emergente y de la pedagogía emergente. La innovación en pedagogía es abierta, que soluciona problemas que se tienen actualmente, que es para usar.  Cambio de roles: La transmisión de contenidos es un cambio de rol importante en los docentes. Permitir que entren los contextos de aprendizaje en la escuela.  Las TIC son un nuevo contexto de aprendizaje y que hacen parte de la ecología de aprendizaje, permitir que los padres ingresen en la escuela .  Diseñar oportunidades de aprendizaje a los estudiantes que vaya más allá de pasar.  Plantear actividades didácticas con las TIC, investigar nuevas cosas, que promuevan argumentación, creatividad, desarrollo de la identidad y para el ejercicio de la ciudadanía global.  La simbiosis entre la tecnología y la pedagogía requiere ver las limitaciones y las ventajas de la misma

Una tecnología emergente se presenta en los entornos personalizados de aprendizaje PLE

Definición: Un Entono personal de aprendizaje, sus siglas PLE (Personal Learning Enviroment) es un conjunto de herramientas, recursos y conexiones que permiten que las personas aprendan de manera autónoma y abierta, pudiendo así dirigir, controlar y gestionar su proceso de aprendizaje. No es una simple tecnología sino un enfoque o proceso que es individualizado por diseño, es decir, diferente para cada individuo.

Unos autores definen a un PLE es un tipo de plataforma de software centrado en el alumno, un sistema informático con una estructura definida, partes y funciones que le permiten gestionar diferentes herramientas.

 Otros opinan que  un PLE sería un enfoque del aprendizaje, una forma que las personas tienen de aprender sirviéndose de la tecnología, fundamentalmente, de Internet por su naturaleza y los procesos interactivos que se dan en la Red.

Para  Jordi Adell, un PLE como el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender, según este planteamiento, la estructura del PLE se configura en torno a una serie de herramientas y servicios que permiten el acceso a la información así como la relación con ésta y con otras personas, en particular las herramientas sociales de la Web 2.0 y las estrategias que se llevan a la práctica para servirse de ellas.

¿A qué se refiere el PLE?

En el blog de Los PLE en el marco europeo de Competencias Digitales, David Alvarez dice: “Invertir en que las personas y las organizaciones desarrollen sus PLEs es la versión digital del proverbio chino ”dame un pez y cenaré esta noche, enséñame a pescar y cenaré siempre”, trabajar sobre la competencia digital y la competencia aprender a aprender será mucho más efectivo en términos globales, para los individuos, las organizaciones y la sociedad, que seguir invirtiendo en acciones formativas específicas.  Parafraseando el citado proverbio, mas cañas [PLE] y más comunidades de pescadores para colaborar y trabajar conjuntamente [comunidades de aprendizaje y comunidades de práctica] y menos peces [contenidos].”

¿Cómo se define?

En que se concreta Invertir en que las personas y las organizaciones desarrollen sus PLEs es la versión digital del proverbio chino ”dame un pez y cenaré esta noche, enséñame a pescar y cenaré siempre”, trabajar sobre la competencia digital y la competencia aprender a aprender será mucho más efectivo en términos globales, para los individuos, las organizaciones y la sociedad, que seguir invirtiendo en acciones formativas específicas.

Parafraseando el citado proverbio, mas cañas [PLE] y más comunidades de pescadores para colaborar y trabajar conjuntamente [comunidades de aprendizaje y comunidades de práctica] y menos peces [contenidos].

Ejemplos:
 
http://edtechpost.wikispaces.com/PLE+Diagrams#cross

4.    LA DESCRIPCIÓN / PRESENTACIÓN DE UNA PROPUESTA PARA SU INTEGRACIÓN EN UN CONTEXTO EDUCATIVO ESPECÍFICO (REAL O FICTICIO).

Contexto educativo: Universidad Privada con 10000 estudiantes presenciales

Pensamiento Institucional: Modelo pedagógico basado en competencias, donde los currículos de los programas están conformados por núcleos temáticos y problemáticos para garantizar que hay interdisciplinaridad, trabajo en grupo, pertinencia social y pertinencia académica. Se plantea que debe mirarse lo curricular, lo pedagógico y lo evaluativo como problemáticas, no como procesos. Los proyectos pueden ser el resultado de la interdisciplinaridad entre los cursos que conforman el núcleo, siempre mirando al individuo como un ser integral. La flexibilidad del currículo permite navegar en él, siempre forjándose el proyecto de vida del individuo, enfocado a desarrollar sus competencias y sus preferencias de aprendizaje.

Práctica pedagógica emergente PLE, entorno personalizado de aprendizaje en el cual es estudiante es el centro de aprendizaje y puede dejar evidencia de su aprendizaje mediante la producción intelectual de diferentes proyectos individuales o sociales, de investigación, de desarrollo, de creatividad, mediante el uso de diferentes herramientas, como portafolios, blogs,

Roles de los protagonistas

Rol del alumno o del discente: con la información consultada produce nuevo conocimiento, es aquella persona dedicada a la lectura, puesta en práctica y aprehensión de conocimientos sobre alguna materia o arte, transforma la realidad con lo aprendido. Aprende a aprender., El alumno es un educando, agente activo del propio desarrollo, constructor del propio proyecto de vida, constructor de los propios saberes, saber aprender, emprender, ser, los saberes son las competencias con niveles de eficiencia, eficacia y efectividad.  Todo lo interrelaciona al utilizar herramientas de aprendizaje de Web 2.0 en un portafolio,

Rol del profesor o facilitador: 
El docente tiene el conocimiento, se hace entender, tiene el método para demostrarlo, verificarlo, y crea espacios dinámicos de información para la práctica del conocimiento para que se transforme la realidad. Darle al otro la posibilidad de que resuelva sus propios problemas, la idea es dejar aprender.

Herramientas a utilizar: 
El uso de herramientas TIC por si solas no es cambio de aprendizaje, lo ideal es generar procesos sociales, pautas de cambio de actividad que generan un modelo para la construcción social del conocimiento.   Los PLE ofrecen espacios descentralizados abierto y favorecen la construcción de conexiones que perduraran entre la comunidad, son flexibles, interactivas y participativas.  Como herramientas colaborativas se tienen:

• ·         Blogs : blogger
• ·         Wiki : Wikispace
• ·         Rss
• ·         Google Docs
• ·         Twitter
• ·         Facebook
• ·         Youtube
• ·         Google FeedBurner
• ·         Moodle que sería el AVA que integra las herramientas Web 2.0, facilictando al docente encontrar a su grupo de estudiantes y a los estudiatnes para así integrarlos al sistema académico
• ·         Mahara: es un software libre adaptable y flexible. Es el ambiente perfecto aprendizaje personal se mezcla con las redes sociales, lo que le permite recoger, reflexionar y compartir sus logros y el desarrollo en línea en un espacio que controles.  Mahara es una aplicación web con todas las funciones para construir su portafolio electrónico. Puede crear publicaciones, cargar archivos, integrar recursos de los medios sociales de la web y colaborar con otros usuarios en grupos.

Los objetivos del aprendizaje:

1. Ser competente en el uso, acceso y gestión a la información para: Aumentar sus competencias y habilidades personales

2. Competencias a adquirir:

·         Ser autónomos dentro la investigación y la avaluación de los recursos de información por sus trabajos académicos

·         Desarrollar la capacidad de análisis ante a la sobreabundancia de información

·         Usar un mayor número de recursos de información, fiables y pertinentes

·         Reducir el plagio en los trabajos académicos

·         Mejorar su capacidad de organización de la información

·         Mejorar sus comunicaciones orales y escritas

·         Competencia informacional como habilidad (Conceptualmente, representa el grado de competencia que ha de tener el sujeto frente a un objetivo determinado en su relación con la información. Allí cuenta la experiencia del sujeto, o la enseñanza para el desarrollo de tal competencia; lo último, particularmente, para el desempeño en contextos formales de aprendizaje. De allí que los propósitos que guían el desarrollo de estas habilidades estén en correspondencia con los escenarios académicos (Marciales et al. 2008).

·         Competencia informacional como aptitud. Se entiende como una disposición, como un potencial natural con el que cuenta el sujeto y que puede ser puesto en acción, que puede ejercerse, que puede ponerse en movimiento, en su relación con la información. Se podría afirmar que la aptitud es la “materia prima” a partir de la cual es posible el desarrollo de habilidades, pero se acepta que el punto de partida no es exactamente el mismo para todos los sujetos (Moreno Bayardo 1998).

·         Competencia informacional como una práctica con dimensión social (explícita e implícita en todas las organizaciones y manifestaciones). Se centra la atención en la relación que existe entre el desarrollo de ésta y la formación de un sujeto social capaz de asumir con conciencia, tanto crítica como ética, la diversidad y complejidad de factores que median el acceso a la información (Marciales et al. 2008).

Estrategia para la generar la práctica emergente:

Se enseñará a la comunidad académica el uso de las herramientas Web 2.0 y la integración al LMS, así como el manejo del Mahara para la creación de portfolios.  Se establecerán estrategias para que los miembros de la comunidad generen conocimiento y participen activamente consultando los portafolios y herramientas web 2.0 de sus compañeros, donde se potencie la investigación,

El docente no enseña, el docente ofrece una gran cantidad de ayuda o material de referencia de manera que el aprendizaje se construye según los conocimientos previos y particulares de cada estudiante.

El estudiante el estudiante ve en su docente un facilitador  

Universidad facilita los recursos tecnológicos instalados para su uso como es el Moodle y el Mahara, así como administración, tutoriales y sus currículos.  Proporcionará cursos libres sobre herramientas tecnológicas.  Los contenidos de los portfolios realizados en el Mahara no serán  borrados y serán un vínculo para que los egresados continúen alimentándolos y creando conocimiento que será consultado por toda la comunidad académica.

Documentos de referencia

• 1 ADELL SEGURA, J. y CASTAÑEDA QUINTERO, L. Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje, disponible http://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/17247/1/Adell%26Castañeda_2010.pdf
• 2 Bustos, A. y Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 44(15), 163-184. Disponible en: http://alturl.com/xhvrn
• 3  Conole, G. (2008). New Schemas for Mapping Pedagogies and Technologies, Ariadne, 56. Disponible en: http://www.ariadne.ac.uk/issue56/conole
• 4  Dabbagh, N., & Reo, R. (2010). Back to the future: Tracing the roots and learning affordances of social software. In M. Lee, & C. McLoughlin (eds.), Web 2.0-Based E-Learning: Applying social informatics for tertiary teaching (pp. 1-20). UK: Idea Group. doi:10.4018/978-1-60566-294-7.ch001.
• 5  Marquès Graells, P. (2007, última revisión: 24/07/12). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas [sitio web]. http://www.peremarques.net/web20.htm
• 6  E-aprendizaje, (consultado 6 enero 2013) en http://e-aprendizaje.es/2012/03/05/los-ple-en-el-marco-europeo-de-competencias-digitales/